为了进一步推进我校英语课堂教学改革，更好地践行新课标理念，优化课堂教学，促进教师专业发展，加强教师之间的交流与合作，通济街校区六年级英语组进行了第二次Story time板块阅读教学教研活动，本次活动的主题仍是：基于“用中学”，凸显小学英语阅读教学的文化育人价值，这次是由薛雅玲老师和孙梦琪老师执教。
薛雅玲老师的教学设计活动始终以主题意义的探究为目标，层层递进，一步步加深学生对文本内容的理解。本节课中，薛老师以孩子们的梦想为引领，利用结构图梳理语篇信息，用“what, why, how”三个问题合理搭建语言支架，提取文章关键信息，完成文章脉络的结构图同时，渗透语篇的深层含义，激发学生拥有梦想并为之而奋斗。
孙梦琪老师教学过程中通过看动画，读圈，读划三个环节处理了文本故事，注重学生的学法指导。在小组活动环节让学生们选择喜欢的人物进行小组学习，这不光训练了学生的学习方法，还加强了团队合作意识，提高了学习效率。孙老师教学中不拘泥于课本内容，在文本基础上拓展了如何实现梦想，发散学生的思维，锻炼了学生的语言综合运用能力，并激发学生的斗志。
课后，六年级教研组全体教师齐聚一堂，对课例进行了评析。每个老师各抒己见，每位老师提出了宝贵的建议和意见。教师在“用中学”英语课堂创新课内实践和课外实践的活动，开发多种主题式实践活动，切实发挥“用”的核心作用，践行英语学习活动观。教师可立足中国传统文化，结合校园英语节校园文化，运用所学的知识与技能、方法和策略以及内化的文化价值，在实际情境中进行语言交际并解决问题，发展学科核心素养。
通过本次教研活动，老师们对阅读教学中实现文化育人价值有了更深的认识，教师应该充分发挥学习资源中的文化育人价值，让学生经历感知—感悟—内化—外化的过程，进而更好地实现英语教学的育人价值。小学英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，同时也是培养学生文化意识、形成自我认同和价值观的关键时期。通过学习和了解文化元素，学生能够更好地认同自己的文化身份，增强对本土文化的自豪感和归属感，从而增强学生的民族凝聚力和身份认同。
（ 撰稿人：王莉 摄影人：王莉 一审：任云 二审：李雨虹 三审:柴露）
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