——王祥连名师工作室、李雨虹习作教学工作室举行联合教研活动
习作教学是语文教学的半壁江山，更是语文教学的难点。为了促进语文教师专业化，进一步研究如何在习作教学中设计、运用支架，践行体用合一的教学理念，2024年4月30日，王祥连名师工作室、李雨虹习作教学工作室联合开展了主题为“建构习作支架，促进体用合一”的习作教学专题教研活动。本次活动由王艳老师主持，王祥连名师工作室和李雨虹习作教学工作室成员，崇文路校区三年级和六年级语文教研组成员参加了此次活动。
活动开始，耿玉婷老师带来了三年级习作课例《我做了一项小实验》。耿老师结合课文《蜜蜂》的写作方法，引导学生用表示先后顺序的词语将实验过程说清楚。耿老师还让实验走进课堂，让学生亲手操作，围绕“变化”一词，引导学生从形态、色彩、大小、数量、位置、多种感官等多个方面观察和描述“海底火山”的实验现象。视频支架、课文支架、实验支架的运用，让课堂一下子生动、高效起来。
董霞老师带来六年级课例《让真情自然流露》。董老师以“围绕真情选典型”“情感变化有起伏”“多种方法抒真情”三个部分为主线，循序渐进，层层推进，引导学生表达自己的真实感受，让情感在字里行间流露出来。问题支架、表格支架、任务支架、方法支架的运用，更有利于学生表达真情实感。
两节课例结束后，两位上课老师带来了《学以致用，体用合一：让支架助力习作课堂教学》和《利用支架式学习任务单，助力习作课堂教学》的微讲座，分享了自己在备课时的心得体会，就如何让支架助力习作课堂谈了自己的收获和理解。
随后，正高级教师付小明主任带来了《习作教学的实效性探寻》专题讲座。付主任为大家介绍了写作教学理论的三大范式，即以文章为中心、以作者为中心、以读者为中心的三个习作模式。结合两位老师的课例，付主任指出习作要给学生明确的方向和目的，这样写出来的文章更有针对性，并且要重视习作的修改与指导，选择典型例文，充分利用支架进行评价，让学生经历修改过程，这样习作才能产生质的变化。
李雨虹副校长综述了本次活动，指出只要我们多用心去观察生活、发现生活，多用手中的笔去记录生活，就能让真实的情感在笔尖流淌，更好地激发学生的写作兴趣。在教学时，教师找到最适宜的介入点，给学生搭建支架，就可以帮助学生跨越习作障碍，流畅表达。
活动最后，江苏省特级教师王祥连老师对本次活动进行了总结。王特认为要利用好支架式习作教学，力争激发学生习作动机、激活生*验、拓展习作思路，进而不断强化学生的语文学科核心素养，全面提高语言积累与运用能力。
习作教学就像一朵永远盛开的花，教育者们一路欣赏，不断实践，共同提升。本次王祥连名师工作室、李雨虹习作工作室活动为老师们提供了互相学习、交流、探讨的平台。实小教育人也将以本次教研活动为契机，在习作教学研究的路上，且行、且思、且成长！
（撰稿：张余 摄影：张余、张文娟 一审：张文娟 二审：李雨虹 三审：王祥连 ）
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