《四个太阳》是小学语文一年级的一篇经典课文，以其丰富的想象力和生动的描写，深受孩子们的喜爱。本次同课异构的教学实践旨在通过不同的教学设计和教学方法，展现同一篇课文在不同教师、不同班级中的多元呈现，从而探讨如何更好地激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
第一位教师张瑾采用了情景创设法，通过营造生动的课堂环境，引导学生进入课文情境。教师首先利用多媒体展示四个不同色彩的太阳图片，激发学生的好奇心。接着，教师引导学生想象自己置身于这四个太阳的世界中，感受不同太阳带来的不同感受。在朗读课文时，教师注重情感表达，让学生通过朗读体验课文中的情感变化。
第二位教师施齐星采用了合作学习法，通过小组合作的形式，让学生在互动中深入理解课文。教师将学生分成若干小组，每个小组负责探讨一个太阳的特点和意义。在小组讨论过程中，教师鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，形成共识。最后，每个小组派代表汇报讨论成果，全班进行交流分享。
通过本次同课异构的教学实践，两位教师都成功地将《四个太阳》这篇课文生动地呈现在学生面前。情景创设法让学生在情感上更深入地体验了课文，合作学习法则让学生在思维上得到了拓展和提升。无论是哪种教学方法，都有效地激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
在教学过程中，我们也发现了一些值得改进的地方。首先，情景创设法虽然能够营造生动的课堂环境，但过于依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，在未来的教学中，我们需要更好地平衡多媒体的使用与学生的实际参与。其次，合作学习法虽然能够提高学生的互动能力，但也需要教师更加细心地引导和组织，确保每个学生都能充分参与到讨论中。
本次《四个太阳》同课异构教学实践为我们提供了宝贵的经验和启示。不同的教学方法都有其独特的优点和适用场景，我们应该根据具体的教学内容和学生特点灵活运用。同时，我们也需要不断反思和改进自己的教学方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
展望未来，我们将继续探索更多元化的教学方式和手段，努力打造更加生动、有趣、高效的语文课堂。我们相信，在教师和学生的共同努力下，小学语文教学一定能够取得更加优异的成绩。（撰稿：诸慜 拍摄：朱佳蕙 一审：张瑾 二审：陶美萍 三审：薛昌凤）
评论
还能输入140字
用户评论
经过核实，本空间由于存在敏感词或非法违规信息或不安全代码或被其他用户举报，
已被管理员（或客服）锁定。
本空间现无法正常访问，也无法进行任何操作。
如需解锁请联系当地教育技术部门，由当地教育技术部门联系锁定人处理。
当前机构空间已被管理员（或客服）封锁。
目前机构空间无法正常访问，也无法进行任何操作。
如需重新开放，请联系当地教育技术部门，由当地教育技术部门联系管理员（或客服）处理。
南京智慧教育云平台